29 Απριλίου- Παγκόσμια ημέρα χορού

'' Το μόνο που πρέπει να κάνουμε τώρα είναι να χορέψουμε κι άλλο!!!''μας προτείνει ένας σπουδαίος χορευτής και χορογράφος,ο G.V.Maqoma. Ας ακολουθήσουμε τη συμβουλή του!

Χορεύουμε;

Καλεσμένοι στο χορό των μπιζελιών!

 

Θαύματα στο χορό των χρωμάτων!

                                           

                                       

Ο χορός της αράχνης.

Ο χορός των πουλιών.

                                  

Υπέροχοι φίλοι!

Τα βιβλία είναι μοναδικοί φίλοι! Μας ταξιδεύουν σε κόσμους ονειρικούς, περιπέτειας, χαράς, μαγείας! Ποιo είναι το αγαπημένο σου βιβλίο; Γράψε και στείλε μας τον τίτλο.
 Βρες το όνομα του συγγραφέα, του εικονογράφου και του εκδότη.
 Καλή αναζήτηση!

Λουκάς:

Μαρία:

Αριάδνη:

Λευτέρης:

Είμαστε δημιουργικοί!

Εργκίς

''Αρνάκι  άσπρο και παχύ''

''Μένουμε σπίτι!''

Είμαστε δημιουργικοί!

Φυράς

''Μαγικό κουτί;''

Είμαστε δημιουργικοί!

Μαρία

''Ζωγραφική με κιμωλία''

''Ώρα για παζλ''

''Ζωγραφική στον Η/Υ''

''Κατασκευές''

Είμαστε δημιουργικοί!

Ιωάννα
                                                                           

''Πασχαλινό στεφάνι''

''Παιχνιδομαγειρέματα''

Είμαστε δημιουργικοί!

Λουκάς

''Μας έπιασε η Άνοιξη''

''Ένα τρένο''

Είμαστε δημιουργικοί!

Αριάδνη

''Μεταμφιέσεις''

''Άνοιξη''

''Τα σύνεργα''

Είμαστε δημιουργικοί!

 Λευτέρης

"Μαμά, αφού  δεν μπορούμε να δούμε φίλους ας φτιάξουμε μερικούς!
 Θα είναι και θεατές στο ποδόσφαιρο όταν παίζουμε"

                                

                      

Αγάπη - Υγεία - Χαρά

Αβγά με έμπνευση από την Τέχνη

Τα αβγά, αυτές τις μέρες, έχουν την τιμητική τους! Σοκολατένια, πήλινα, χάρτινα, πολύχρωμα ή μονόχρωμα. Εμείς προτείνουμε αβγά εμπνευσμένα από έργα γνωστών, στα παιδιά, ζωγράφων:

1. Εκτυπώνω ή σχεδιάζω σε χαρτί  Α4  ένα αβγό:

2. Παρατηρώ έργα των Ματίς,  Μοντριάν, Καντίνσκι.

3. Πώς θα διακοσμούσαν τα πασχαλινά αυγά τους;

   Διαλέγω έναν από τους τρεις καλλιτέχνες και διακοσμώ το αβγό μου, όπως θα το έκανε εκείνος:
   π.χ. Ο Ματίς στα έργα του έχει αφηρημένα σχέδια, που θυμίζουν πουλιά, φυτά, σύννεφα.
           Ο Μοντριάν προτιμά τις μαύρες γραμμές και άσπρα, κόκκινα, κίτρινα, μπλε, ορθογώνια παραλληλόγραμμα.
           Ο Καντίνσκι αγαπάει τους κύκλους,τα τρίγωνα,τα τετράγωνα.

Σημείωση: Δουλεύω με ό,τι υλικό έχω (μαρκαδόρους, ξυλομπογιές, κηρομπογιές, χαρτόνια). Ζωγραφίζω ή κάνω κολλάζ.  

Φωτογραφίες από τις εργασίες των παιδιών:

Παίζω με τα γράμματα του ονόματός μου

                               

1. Τα παιδιά γράφουν σ' ένα χαρτί τ' όνομά τους.

2. Παίζουν κινητικό παιχνίδι ακολουθώντας εντολές, σύμφωνα με τα γράμματα του ονόματός τους.

Via

3. Διακοσμούν τ' όνομά τους όπως τους αρέσει.

Φωτογραφίες από τις εργασίες των παιδιών:

Λέξεις: λυμένες, δεμένες, κομμένες και ραμμένες!

"Ο ραφτάκος των λέξεων" του Αντώνη Παπαθεοδούλου (πάτα πάνω στον τίτλο για να ακούσεις το παραμύθι).

Και τώρα σκέψου ποιες είναι οι αγαπημένες σου λέξεις και με τη βοήθεια κάποιου μεγάλου, γράψτες πάνω στο μπλουζάκι (μπορείς να το εκτυπώσεις). Μπορείς ακόμη, να φτιάξεις μπλουζάκια από χαρτόνι και να βάλεις σ' αυτά ομάδες λέξεων (π.χ. λέξεις σχετικές με την άνοιξη).

Παίξε με γλωσσοδέτες!

Αγριοαχλαδοπορτοκαλομανταρινομηλόζουμο.

Άσπρη πέτρα ξέξασπρη κι απ' τον ήλιο ξεξασπρότερη.

Κοράλι ψιλοκόραλο και ψιλοκοραλάκι.

Μια πάπια, μα ποια πάπια; Μια πάπια με παπιά.

Μια τίγρης, μα ποια τίγρης; Μία τίγρης με τρία τιγράκια.
(Βάλε και άλλα ονόματα ζώων!)

Ο παπάς ο παχύς έφαγε παχιά φακή. Γιατί παπά παχύ έφαγες παχιά φακή;

Το ξίδι του Ξέρξη ξίδιασε.

Της καρέκλας το ποδάρι, ξεκαρεκλοποδαρώθηκε ποιος το ξεκαρεκλοποδιάριασε; ο ξεκαρεκλοποδαράς.

Ο τζίτζιρας ο μίτζιρας ο τζιτζιμιτζιχότζιρας ανέβηκε στη τζιτζιριά στη μιτζιριά στη τζιτζιμιτζιχοτζιριά, να κόψει τζίτζιρα μίτζιρα τζιτζιμιτζιχότζιρα.

Νερό, λινάρι, νερολίναρο, νεροκαθαρολίναρο.

Καλημέρα καμηλάρη, καμηλάρη καλημέρα.

Η συκιά μας η διπλή, η διπλογυριστή, κάνει τα σύκα τα διπλά, τα διπλογυρι-γυριστά.
Πάει ο σκύλος ο διπλός, ο διπλογυρι -γυριστός, να φάει τα σύκα τα διπλά, τα διπλογυρι -γυριστά.

Βαρέλι νεροβάρελο, ποιος σε νεροβαρελόδενε;
- Του νεροβαρελοδέτη ο γιος.

Βαρέλι, νεροβάρελο,
ποιος σε νεροβαρελόδεσε;
Ο γιος του νεροβαρελοδέτη, με νεροβαρελοβάρεσε.

Εκκλησούλα μολυβδοκολοπελεκητή, ποιος σε μολυβδοκολοπελεκητούσε; Ο γιος του μολυβδοκολοπελεκητή.

Ο γιος του Ρουμπή, του Κουμπή, του ρουμποκομπολογή, βγήκε να ρουμπέψει, να κουμπέψει, να ρουμποκομπολογέψει, και τον πιάσαν οι ρουμπήδες, οι κουμπήδες, οι ρουμποκομπολογήδες.

Κάστανα βραστά σκαστά με τη βραστή σκαστή κουτάλα.

Πίτα σπανακόπιτα σπανακολαδοφραγκοσυκοπαντζαροκολοκυθόπιτα.

Σιδηροδρομικός σταθμός του Σιδηροκάστρου.

Ο ποντικός έπεσε από το παραθύρι και έσπασε τα τζιτζεμενοφλεμονδοπαγιδοκοκκαλάκια του.

Supercalifragilisticexpialidocious (σούπερκαλιφρατζιλιστικεξπιαλιντοσιους)
(Από το μιούζικαλ "Μαίρη Πόππινς")

Μια κούπα καπακωτή, μια κούπα ξεκαπάκωτη, μια κούπα καπακωμένη, μια κούπα ξεκαπακωμένη!

Πέμπτη πέφτει ο πεύκος κάτω
κάτω πέφτει ο πεύκος Πέμπτη.

Καλημέρα, καμηλιέρη,
καμηλιέρη, καλημέρα.

Πίτα σπανακόπιτα,
σπανακολαδόπιτα. 

Πίτα σπανακόπιτα,σπανακολαδόπιτα 
Πίτα σπανακόπιτα, 
Σπανακολαδοφραγκοσυκοπαντζαροκολοκυθόπιτα.

Το γυαλί μες το πηγάδι
γυαλικομπολογάει.

Φίλος έδωσε σε φίλο τριαντάφυλλο με φίλο.
Φίλε φύλαγε το φύλλο, μην το δώσεις σε άλλο φίλο.

Ανεβαίνω, κατεβαίνω,
μπαινοβγαίνω κι
ανεβομπαινοβγαινοκατεβαίνω.
Βρίσκω πόρτες κλειδωτές,
κλειδωμένες και
κλειδαροαμπαρωμένες.

Ανέβηκα στην τζιντζιριά, τη μιντζιριά,
τη τζιντζιμιντζιχοντζιριά
να κόψω τζίντζιρα, μίντζιρα, τζιντζιμιντζιχόντζιρα.
Κι έσπασε η ντζιντζιριά, η μιντζιριά,
η ντζιντζιμιντζιχοντζιριά
και μου 'πεσαν τα ντζίντζιρα, τα μίντζιρα,
τα τζιντζιμιντζιχόντζιρα.

Κάτω από την πυθαρόπλακα,
την πυθαρόπλακά μας,
κάθεται νούμι και νούμι,
και νούμι και νουμάκι,
πάω να πιάσω το νούμι
και φεύγει το νουμάκι.

Μια κούπα καπακωτή,
μια κούπα ξεκαπάκωτη
μια κούπα καπακωμένη,
μια κούπα ξεκαπακωμένη! 

Εβγήκα στην πήλινη,τη δήλινη,στην πιρνολινοκούκουδη,
να μαζέψω τα πήλινα,τα δήλινα,τα πιρνολινοκούκουδα,
κι ήρθε ο λύκος ο πήλινος,ο δήλινος,ο πιρνολινοκούκουδος,
να μου φάει την κότα την πήλινη,τη δήλινη,την πιρνολινοκούκουδη,
που κάνει τ' αυγά τα πήλινα,τα δήλινα,τα πιρνολινοκούκουδα.

Είχαμε μια συκιά ορθή και βερυκυκλωτή,
που 'κανε σύκα ορθά και βερυκυκλωτά.
Παέι ο συκοφάγος ο ορθός και βερυκυκλωτός,
να φάει τα σύκα τα ορθά,τα βερυκυκλωτά.

Σκουληκομερμηγκότρυπα με τα
σκουληκομερμηγκόπουλά σου,
βάλε τις μπάρες, τις αμπάρες,
τις κλειδαοαμπαραμπάρες,
γιατί έρχεται ο κότσυφας,
με τα κοτσυφομοτσυφοπαιδόπουλά του,
να σου φάει τα σκουλήκια, τα μερμήγκια,
τα σκουληκομερμηγκοπαιδόπουλά σου.

Ο ποντικός έπεσε από το παράθυρο κι
έσπασε τα τζιγεροφλομιδοπαγιδοκοκκαλάκια του.

Το γυαλί μες το πηγάδι γυαλικομπολογάει.

Πάγκος δίπαγκος, τρίπαγκος, τετραδοταβλόπαγκος

Η μάνα μου η ασπρογούνα,
η μάνα μου η μαυρογούνα,
άσπρο μαύρο το γουνί της,
και το παραγούνι της.

Το σκουλικοπαιδί σκουλικολέει στον σκουλικομπαμπά.
- Σκουλικομπαμπά με σκουλικοπονάει η σκουλικοκοιλιά μου!
- Να σκουλικοπάμε στον σκουλικογιατρό σκουλικολέει
ο σκουλικομπαμπάς στο σκουλικοπαιδί.
Σκουλικοπάνε στον σκουλικογιατρό σκουλικοεξετάζει
ο σκουλικογιατρός το σκουλικοπαιδί και σκουλικολέει
στον σκουλικομπαμπά του ότι
το σκουλικοπαιδί σας σκουλικοέχει σκολικοιδίτηδα!

Ο βαρκάρης με τη βάρκα
έκανε βαρκάδα με μια βάρκα,
αλλά έμπασε νερό η βάρκα
και του βράχηκε η βράκα.
Με τη βάρκα του βρεγμένη
και τη βράκα μουσκεμένη
ορκίστηκε να μην ξαναβαρκοβραχεί
ούτε να ξαναβρακομουσκευτεί.

Κι αν θέλεις, άκου ένα τραγούδι με γλωσσοδέτες: Γλωσσοδέτης (Του Νότη Μαυρουδή με την παιδική χορωδία του Δημήτρη Τυπάλδου).

Eric Carle ~ Τα παιδιά χρειάζονται ΕΛΠΙΔΑ

Via

"I think it is a book of hope." "Children need hope. You, little insignificant caterpillar, can grow up into a beautiful butterfly and fly into the world with your talent. Will I ever be able to do that? Yes, you will."

Eric Carle, Μια κάμπια πολύ πεινασμένη / The Very Hungry Caterpillar

Τα γράμματα της λέξης ΕΛΠΙΔΑ μπερδεύτηκαν! 

Γράψε κι εσύ τη λέξη και σκέψου τι άλλο νομίζεις ότι χρειάζεται ένα παιδί; 

Πώς μιλάμε στα παιδιά για τον κορωνοϊό

Χρήσιμες επισημάνσεις από το τμήμα ψυχολογίας του ΕΚΠΑ για τα παιδιά προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας.

- Παρέχουμε απλές, περιεκτικές και κατανοητές πληροφορίες σχετικά με τον κορωνοϊό.

- Απαντούμε μόνο στις ερωτήσεις που τίθενται από τα παιδιά.

- Ελέγχουμε αν έχουν γίνει κατανοητές οι λέξεις ή οι έννοιες που έχουν αναφερθεί.

Στη συνέχεια αναφέρονται βασικές αρχές στήριξης παιδιών και εφήβων σε ανάλογες συνθήκες:

1. Ενημέρωση από έγκυρες και αξιόπιστες πηγές
- Φροντίζουμε να ενημερωνόμαστε από επίσημους και έγκυρους φορείς
(ενδεικτικά: https://eody.gov.gr, https://www.civilprotection.gr/el/koronoios-covid-19-hrisimes-odigies) και γνωρίζουμε τα συμπτώματα και τις απαραίτητες ενέργειες που πρέπει να κάνουμε τόσο σχετικά με θέματα πρόληψης, όσο και αντιμετώπισης.
- Παρακολουθούμε την επικαιροποίηση των στοιχείων στις σχετικές ανακοινώσεις.
- Χρησιμοποιούμε με προσοχή την πληροφόρηση από Μ.Μ.Ε. και διαδίκτυο.
- Είναι σημαντικό τα παιδιά να μην εκτίθενται συνεχώς σε συζητήσεις σχετικά με τον κορωνοϊό, καθώς και να αποφεύγουμε στις συζητήσεις των ενηλίκων στο σπίτι την απόδοση ευθυνών και κατηγοριών σε πρόσωπα και φορείς

2. Διατήρηση ψύχραιμης στάσης
- Λειτουργούμε ως πρότυπα τηρώντας τα απαραίτητα/προτεινόμενα μέτρα προφύλαξης.
- Η υπεύθυνη και ψύχραιμη στάση των ενηλίκων (π.χ. τηρούμε τους κανόνες υγιεινής και σεβόμαστε τις οδηγίες των ειδικών) συμβάλλει στη διατήρηση αντίστοιχης στάσης και από τα παιδιά.
- Προσπαθούμε να διατηρούμε το πρόγραμμά μας, όσο αυτό είναι εφικτό και κάνουμε τις απαραίτητες αλλαγές, όταν χρειάζεται, σύμφωνα και με τις οδηγίες των αρμόδιων φορέων.

3. Πρόληψη και κανόνες υγιεινής
- Εξηγούμε στα παιδιά ότι είναι απαραίτητο να εφαρμόζουμε συγκεκριμένα μέτρα πρόληψης στην καθημερινή υγιεινή και ότι ο κορωνοϊός αποτελεί ίσως μια αφορμή για να τα καθιερώσουμε (π.χ. τακτικό και επιμελές πλύσιμο χεριών).
- Σε μικρότερα παιδιά υπενθυμίζουμε τους κανόνες και επισημαίνουμε τη σημασία τους αξιοποιώντας σχέδια, εικόνες, βίντεο κλπ. και χρησιμοποιώντας παιγνιώδεις τρόπους, για να υπενθυμίσουμε την ανάγκη τήρησής τους.
- Συζητούμε με τα παιδιά και αποφασίζουμε κανόνες υγιεινής που πρέπει να υιοθετήσουμε σε σταθερή βάση στο σπίτι, στο σχολείο αλλά και σε εξωσχολικές δραστηριότητες που συμμετέχουν.
- Καθοδηγούμε τα παιδιά στο τι θα πρέπει να κάνουν σε περίπτωση που βρίσκονται στο σχολείο και αισθανθούν αδιάθετα και σε ποιον θα πρέπει να απευθυνθούν.

4. Αυτοφροντίδα
- Φροντίζουμε τον εαυτό μας, ώστε να είμαστε σε θέση να φροντίσουμε τα παιδιά μας , μεριμνώντας για την υγεία μας αλλά και για τις δικές μας ψυχολογικές ανάγκες.
- Προσπαθούμε να διατηρήσουμε όσο αυτό είναι εφικτό καθημερινές ρουτίνες που μας χαλαρώνουν (π.χ. διάβασμα, μουσική, κλπ) και παράλληλα φροντίζουμε τον ύπνο και τη διατροφή μας.
- Η επικοινωνία με άλλα πρόσωπα στο οικογενειακό, φιλικό και εργασιακό μας περιβάλλον αποτελεί συνήθως πηγή στήριξης και συμβάλλει στο να αισθανόμαστε περισσότερο συνδεδεμένοι και ασφαλείς.
- Αναζητούμε βοήθεια από ειδικούς ψυχικής υγείας σε περίπτωση που έχουμε ανάγκη.

5. Έκθεση σε M.M.E.
- Περιορίζουμε την έκθεση των παιδιών στα Μ.Μ.Ε. (δημοσιεύματα, εικόνες, σχόλια), καθώς και στο διαδίκτυο και τα κοινωνικά δίκτυα.
- Συζητούμε με τα παιδιά για πληροφορίες που έχουν δει στα Μ.Μ.Ε. και τους έχουν προβληματίσει, ανησυχήσει, παρέχοντας έγκυρη πληροφόρηση.
- Παρατηρούμε τυχόν υπερβολική ενασχόληση των παιδιών με το συγκεκριμένο θέμα και ελέγχουμε τον χρόνο που αφιερώνουν γι’ αυτό στο διαδίκτυο και στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης.

6. Αποφυγή απόδοσης ευθυνών/κατηγοριών
- Αποφεύγουμε τη γενικότερη απόδοση κατηγοριών και ευθυνών σε φορείς και πρόσωπα, για να μη μειωθεί το αίσθημα ασφάλειας και προστασίας.
- Αν ένα παιδί έχει νοσήσει, χρειάζεται προσοχή να μην ενοχοποιηθεί το ίδιο για τυχόν μετάδοση του ιού.
- Σε περίπτωση απόδοσης ευθυνών σε κάποιο παιδί ή ενήλικα που νόσησε, εξηγούμε γιατί δεν ευθύνεται ο ίδιος για την ασθένεια.
- Μεριμνούμε για την αποφυγή στιγματισμού άλλων παιδιών/προσώπων που έχουν νοσήσει, έχουν ταξιδέψει ή κατάγονται από άλλες χώρες ανάλογα με τα κρούσματα του ιού. Επικοινωνία/Συνεργασία με το σχολείο
- Η στενή συνεργασία με το σχολείο  είναι σημαντική για τη στήριξη των παιδιών.
- Είμαστε σε επικοινωνία με το σχολείο σε περίπτωση που το παιδί εκφράζει έντονα συναισθήματα στο σπίτι σε σχέση με το θέμα (φόβο, θυμό, έντονη ανησυχία) και ενημερωνόμαστε για αντίστοιχες  αντιδράσεις/συμπεριφορές στο σχολείο.
- Ενημερωνόμαστε για τους κανόνες που ισχύουν στο σχολείο και τα μέτρα που έχουν αποφασιστεί ώστε να συζητήσουμε σχετικά και στο σπίτι.
- Σε περίπτωση που κλείσει το σχολείο εξηγούμε στο παιδί την αναγκαιότητα του μέτρου αυτού και ενημερωνόμαστε από το σχολείο για το πιθανό χρονοδιάγραμμα επαναλειτουργίας.
- Σε περίπτωση που νοσήσει το παιδί ή άτομο του οικογενειακού μας περιβάλλοντος, συνεργαζόμαστε με το σχολείο έτσι, ώστε να μη στιγματιστεί από τα υπόλοιπα παιδιά και να διευκολυνθεί η επάνοδος του παιδιού στο σχολείο.
- Ζητούμε τη βοήθεια των ειδικών σε περίπτωση που το παιδί βιώνει υπερβολικό άγχος ή φόβο.

Πηγή πληροφοριών: Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών / Τμήμα Ψυχολογίας / Εργαστήριο Σχολικής Ψυχολογίας

Πηγή φωτογραφίας: Ηλίας Μόσιαλος / (Ζωγραφιά της Iben). H Iben είναι 6 ετών και ζει στη Δανία. Ζωγράφισε έναν χαρούμενο κορωνοϊό, γιατί έμαθε ότι δεν είναι επικίνδυνος για τα μικρά παιδιά. Έχει όμως κοφτερά δοντάκια, γιατί είναι επικίνδυνος για τη γιαγιά της.
(Το σκίτσο είναι από τον διαγωνισμό της εφημερίδας Politiken).

Πεταλούδες Ι

Το ’να χέρι μου κρατεί
μέλισσα θεόρατη
τ’ άλλο στον αέρα πιάνει
πεταλούδα που δαγκάνει. 

Οδυσσέας Ελύτης 

Εδώ μπορείς να ακούσεις ολόκληρο το ποίημα που έγινε τραγούδι και λέγεται "Γεια σου κύριε Μενεξέ".

Σε ποιο αντικείμενο του σπιτιού άραγε, ανήκει αυτή η σκιά μιας περίεργης πεταλούδας; Πάρε αντικείμενα του σπιτιού και παίξε με σκιές δικών σου πεταλούδων.

Μερικές ιδέες για να φτιάξεις ή να διακοσμήσεις δικές σου πεταλούδες με υλικά της φύσης ή  υλικά που υπάρχουν στο σπίτι.

via

Το ήξερες ότι…

Η πεταλούδα έχει δυο σύνθετα μάτια που αποτελούνται από χιλιάδες φακούς, αλλά μπορεί να δει μόνο το κόκκινο, το πράσινο και το κίτρινο χρώμα και ότι οι πεταλούδες έχουν την αίσθηση της γεύσης στα ποδαράκια τους;


Και τώρα μπορείς να παίξεις με τα γράμματα της λέξης ΠΕΤΑΛΟΥΔΑ, κυκλώνοντάς τα.

Μια ακόμη ιδέα:

Μπορείς να φτιάξεις μια συλλογή από εικόνες πεταλούδων που θα εκτυπώσεις ή καλύτερα, θα ζωγραφίσεις, όπως αυτές!

Και τώρα παιχνίδι! Συμπλήρωσε το άλλο μισό!

Και ένα ωραίο παραμύθι: «Η κάμπια που έγινε πεταλούδα» (πάτα πάνω στον τίτλο).

Και τώρα δες πώς ένας μεγάλος ζωγράφος ο Σαλβαδόρ Νταλί εμπνεύστηκε και ζωγράφισε πεταλούδες. Πάρε τα πινέλα και τα χρώματά σου και εμπνεύσου κι εσύ!

Φτιάξε ιστορίες!

Οι κάρτες κρύβουν μια ιστορία που τα παιδιά θα την ανακαλύψουν,
 αν τις βάλουν

στη σωστή λογική - χρονική σειρά. Μπορούν όμως να τις τοποθετήσουν και όπως θέλουν, κάθε φορά διαφορετικά, φτιάχνοντας τις δικές τους ιστορίες.

Παραμύθια σε εικόνες / Το ψαράκι, Τασούλα Τσιλιμένη, σχέδια: Εύη Τσακνιά, εκδ. Καστανιώτη, 1994