ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

100^ο  ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

 

Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας (Ε.Κ.Λ. στη συνέχεια), βασίζεται στην ισχύουσα νομοθεσία και στις σύγχρονες παιδαγωγικές και διδακτικές αρχές. Η τήρησή του από τους/τις μαθητές/μαθήτριες, τους/τις εκπαιδευτικούς και τους γονείς/κηδεμόνες/ασκούντες την επιμέλεια, με αμοιβαίο σεβασμό στον διακριτό θεσμικό ρόλο τους, ώστε να έχει πληρότητα, γενική αποδοχή και εφαρμογή, αποτελεί προϋπόθεση της εύρυθμης λειτουργίας του σχολείου. Είναι το θεμέλιο πάνω στο οποίο μπορεί το σχολείο να οικοδομήσει για να πετύχει τους στόχους και το όραμά του. Περιλαμβάνει όρους και κανόνες, αρμοδιότητες, ευθύνες, δικαιώματα και υποχρεώσεις όλων των μελών  της σχολικής κοινότητας, αποτελεί σημαντικό παιδαγωγικό μέσο που βοηθά στην ομαλή σχολική ζωή, στη συνεργασία, στην αλληλεγγύη, στον δημοκρατικό διάλογο και στην αποδοχή της διαφορετικότητας. Όλοι οι συμμετέχοντες στη σχολική κοινότητα, με κοινό γνώμονα το όφελος των παιδιών, την εύρυθμη-θεσμική λειτουργία της σχολικής μονάδας, συνεισφέρουν με την προσωπική τους στάση και πρακτική, ώστε να αντιμετωπίζεται κάθε περίσταση που προκύπτει στη ροή της σχολικής ζωής, ως πρόκληση, ευκαιρία βελτίωσης και ανάπτυξης συναινετικών πρακτικών, σύννομα και σύμφωνα με τις σύγχρονες διδακτικές και παιδαγωγικές αρχές.

Ο Ε.Κ.Λ. συντάχθηκε κατά το πρότυπο της Υ.Α. με αριθ. 109697/ΓΔ4/26-09-2024 (Β΄5387), ύστερα από εισήγηση της Προϊσταμένης, με τη συμμετοχή όλων των μελών του Συλλόγου Διδασκόντων/ουσών (Aρ.Πρακτικού 8/22-09-2025). Κοινοποιήθηκε στον οικείο Δήμο και από νόμιμο εκπρόσωπό του λάβαμε θετική απάντηση για το περιεχόμενό του (Αρ.Πρ.75/14-10-2025).  Με την έγκρισή του από την Σύμβουλο Εκπαίδευσης παιδαγωγικής ευθύνης του 100^ου Νηπιαγωγείου Αθηνών και την Διευθύντρια Π.Ε. Α΄ Αθήνας, κοινοποιείται σε όλους τους γονείς/κηδεμόνες/ασκούντες την επιμέλεια. Η ακριβής τήρησή του αποτελεί ευθύνη και υποχρέωση της Διεύθυνσης του σχολείου, των εκπαιδευτικών, των μαθητών/τριών και των γονέων/κηδεμόνων/ασκούντων την επιμέλεια.

 

1.       Προσέλευση – παραμονή στο Σχολείο και αποχώρηση από αυτό

 

Η έγκαιρη προσέλευση των μαθητών/μαθητριών στο σχολείο καθώς και η τακτική και ανελλιπής φοίτηση αποτελούν βασικά στοιχεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η φοίτηση των μαθητών/τριών στα Νηπιαγωγεία είναι υποχρεωτική και διετούς φοίτησης [άρθρο 88, ν. 4871/2021 (Α’ 246)], παρακολουθείται από τον/την εκπαιδευτικό της τάξης, καταγράφονται οι καθημερινές απουσίες και καταχωρίζονται στο πληροφοριακό σύστημα myschool, [παρ. 1, άρθρο 13, Π.Δ 79/2017 (Α΄109)]. Σε περίπτωση συστηματικής και αδικαιολόγητης απουσίας μαθητών/τριών, ακολουθούνται τα όσα προβλέπονται στο άρθρο 13, Π.Δ. 79/2017.

Επισημαίνεται ότι, οι γονείς/κηδεμόνες έχουν τη δυνατότητα να ενημερώνονται ηλεκτρονικά μέσω των ψηφιακών εργαλείων για τις απουσίες των μαθητών/τριών στην ηλεκτρονική εφαρμογή «e-Parents» (https://eschools.minedu.gov.gr/login), καθώς και τη δυνατότητα έκδοσης Βεβαίωσης Φοίτησης των εξαρτώμενων τέκνων τους μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης(https://www.gov.gr/ipiresies/ekpaideuse/eggraphe-se-skholeio/attending-school ).

Οι εκπαιδευτικοί των Νηπιαγωγείων παραλαμβάνουν τους/τις μαθητές/μαθήτριες στην είσοδο του Νηπιαγωγείου και οι συνοδοί τους αποχωρούν. Κατά τη διάρκεια του χρόνου της προσέλευσης των παιδιών δεν παρευρίσκεται χωρίς άδεια στον χώρο του σχολείου κανείς εκτός των μαθητών/τριών και των εκπαιδευτικών. Για την ασφάλεια των παιδιών και την αποτροπή της αναίτιας εισόδου και εξόδου αυτών από τον προαύλιο χώρο του σχολείου, καθώς και της εισόδου ατόμων που ουδεμία σχέση έχουν με τη λειτουργία του, οι θύρες εισόδου-εξόδου στον χώρο του σχολείου παραμένουν κλειστές κατά τη διάρκεια της λειτουργίας του με ευθύνη των Προϊσταμένων των Νηπιαγωγείων. Σε περίπτωση καθυστερημένης προσέλευσης στο σχολείο λόγω έκτακτης ανάγκης, οι γονείς επικοινωνούν με τον/την εκπαιδευτικό.

Η αποχώρηση των μαθητών/μαθητριών πραγματοποιείται με τη λήξη του διδακτικού ωραρίου. Οι γονείς/κηδεμόνες προσέρχονται έγκαιρα για την παραλαβή των μαθητών και των μαθητριών και παραμένουν έξω από την είσοδο της τάξης, χωρίς να παρεμποδίζουν τη διαδικασία αποχώρησης. Κάθε καθυστέρηση στην προσέλευση των συνοδών δημιουργεί κινδύνους για την ασφάλεια των παιδιών που ολοκληρώνουν το πρόγραμμά τους, αλλά και αυτών που παρακολουθούν το Ολοήμερο Πρόγραμμα. Οι γονείς/κηδεμόνες/ασκούντες την επιμέλεια πρέπει να έχουν φροντίσει είτε οι ίδιοι είτε τα πρόσωπα που έχουν εξουσιοδοτήσει να είναι άμεσα διαθέσιμα και σε έκτακτες περιπτώσεις.

Αιτήματα γονέων/κηδεμόνων/ασκούντων την επιμέλεια για πρόωρη αποχώρηση ή καθυστερημένη προσέλευση μαθητών/τριών για λόγους ιατρικής υποστήριξης ή θεραπευτικής παρέμβασης, γίνονται δεκτά κατόπιν προσκόμισης σχετικής βεβαίωσης από δημόσιο φορέα, από την οποία προκύπτει με ακρίβεια η ανάγκη της ανωτέρω απουσίας καθώς και ο ακριβής χρόνος αυτής. Επισημαίνεται ότι τόσο ο φορέας που εκδίδει τη βεβαίωση όσο και ο φορέας υλοποίησης της θεραπευτικής παρέμβασης ή ιατρικής υποστήριξης, πρέπει να είναι δημόσιοι φορείς (εγκύκλιος 184795/Δ1/30-10-2017).

Υπογραμμίζεται ότι δεν προβλέπεται πρόωρη αποχώρηση από το Βασικό Υποχρεωτικό και το Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα. Αποχώρηση μαθητή/μαθήτριας από το σχολείο πριν τη λήξη του διδακτικού ωραρίου, γίνεται μόνο σε εξαιρετικές περιπτώσεις και εφόσον έχουν ληφθεί όλα τα απαραίτητα μέτρα για την ασφάλειά του/της (ενημέρωση και σύμφωνη γνώμη γονέων/κηδεμόνων, εξασφάλιση συνοδείας μαθητών/μαθητριών με ευθύνη των γονέων) σύμφωνα με τα οριζόμενα στην παρ. 10 του άρθρου 12 του Π.Δ. 79/2017. Εάν κάποιος γονέας/κηδεμόνας, για ειδικό λόγο, χρειαστεί να παραλάβει το παιδί του πριν τη λήξη των μαθημάτων, χρειάζεται να ενημερώσει εγκαίρως τη διεύθυνση του σχολείου και να συμπληρώσει σχετικό έντυπο (υπεύθυνη δήλωση),όπου θα αναγράφονται οι λόγοι.

Σε περιπτώσεις που για έκτακτους λόγους οικογενειακού προγραμματισμού προκύπτει ανάγκη αλλαγής του προσώπου-ενήλικα που παραλαμβάνει το παιδί από το σχολείο, και για λόγους ασφάλειας, οι γονείς/κηδεμόνες/ασκούντες την επιμέλεια έχουν την υποχρέωση για έγκαιρη γραπτή ενημέρωση (email, υπεύθυνη δήλωση) κάθε αλλαγής στο πρόσωπο που παραλαμβάνει το παιδί τους. Σε κάθε περίπτωση οι μαθητές/μαθήτριες με ευθύνη των γονέων συνοδεύονται πάντα από ενήλικα πρόσωπα που έχουν δηλωθεί ενυπόγραφα (ΝομικόΣυμβούλιοτουΚράτουςΓνωμοδότηση34/27-02-2018). Οι εκπαιδευτικοί νομιμοποιούνται να μην παραδώσουν ένα παιδί σε περίπτωση μη ειδοποίησης από τους γονείς - κηδεμόνες για την αλλαγή προσώπου ή αμφιβολίας για το πρόσωπο (επίδειξη Δ.Α.Τ.) που ζητά να παραλάβει το παιδί.

Το Ωρολόγιο Πρόγραμμα του Ενιαίου Τύπου Ολοήμερου Νηπιαγωγείου, οι γιορτές, οι αργίες καθορίζονται από τις κείμενες διατάξεις (ΠΔ79/2017)και με την έναρξη της σχολικής χρονιάς ρυθμίζονται θέματα λειτουργίας Νηπιαγωγείων με σχετική εγκύκλιο του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. .

 

2.       Συμπεριφορά μαθητών/τριών – Παιδαγωγικός έλεγχος

 

Οι μαθητές/μαθήτριες επιδεικνύουν σεβασμό, με τη στάση τους, προς κάθε μέλος της σχολικής κοινότητας. Συμμετέχουν ενεργά και ισότιμα στη διαδικασία σύναψης του συμβολαίου της τάξης-σχολείου μέσα από συλλογικές, δημοκρατικές διαδικασίες διαλόγου και συναπόφασης. Επιδεικνύουν έμπρακτα σεβασμό  προς κάθε μέλος της σχολικής κοινότητας,   συνδιαμορφώνουν,  προασπίζονται και τηρούν τους κανόνες της τάξης και συμμετέχουν ενεργά στην καθημερινή εκπαιδευτική διαδικασία.

Το σχολείο, ως φορέας αγωγής, έχει καθήκον να λειτουργεί έτσι ώστε όλοι/όλες οι μαθητές και μαθήτριες να συνειδητοποιήσουν ότι κάθε πράξη τους έχει συνέπειες, να μάθουν να αναλαμβάνουν την ευθύνη των επιλογών τους και να γίνουν υπεύθυνοι πολίτες. Συμπεριφορές των μαθητών/μαθητριών που αποκλίνουν των δημοκρατικών αρχών, των κανόνων του σχολείου, των όρων της ισότιμης συμμετοχής στη ζωή του σχολείου, τον οφειλόμενο σεβασμό στον/στην εκπαιδευτικό, στον/στην συμμαθητή/ συμμαθήτρια και στη σχολική περιουσία, αποτελούν αντικείμενο συνεργασίας της εκπαιδευτικού της τάξης με την Προϊσταμένη της σχολικής μονάδας, το Σύλλογο Διδασκόντων/ουσών, προκειμένου να υπάρξει η καλύτερη δυνατή παιδαγωγική αντιμετώπισή τους. Σε κάθε περίπτωση και πριν από οποιαδήποτε απόφαση, λαμβάνονται υπόψη η αρχές του σεβασμού της προσωπικότητας, των δικαιωμάτων κάθε παιδιού, της σύγχρονης ψυχολογίας και παιδαγωγικής για παιδιά προσχολικής ηλικίας, καθώς και τις κείμενες διατάξεις.

Οι γονείς/κηδεμόνες ενημερώνονται από το Σχολείο για την όποια μη αποδεκτή συμπεριφορά των παιδιών τους και συνεργάζονται με τις/τους εκπαιδευτικούς και το Ε.Ε.Π. στην από κοινού διαχείρισή της. Όταν προκύπτει κάποιο θέμα που σχετίζεται με κάποιον/α μαθητή/μαθήτρια, ο πρώτος που ενημερώνεται σχετικά είναι ο γονέας/κηδεμόνας/ασκών την επιμέλεια, ο οποίος θα πρέπει να συνεργαστεί με το σχολείο.

 

3.       Πρόληψη φαινομένων Βίας και Σχολικού εκφοβισμού

 

H ανάπτυξη θετικού σχολικού κλίματος αποτελεί σημαντικό παράγοντα της  διαδικασίας πρόληψης ή/και αντιμετώπισης φαινομένων βίας, παρενόχλησης ,εξαναγκασμού και σχολικού εκφοβισμού. Χαρακτηριστικά του θετικού και υγιούς σχολικού κλίματος είναι ο αμοιβαίος σεβασμός, η αποδοχή της διαφορετικότητας, η αλληλεγγύη, η συνεργασία του σχολείου  με την οικογένεια και η προώθηση της συνεργασίας με τοπικούς, επιστημονικούς, κοινωνικούς και άλλους φορείς. Συμπεριφορές, χειρονομίες ή εκφράσεις από μέλη της σχολικής κοινότητας που προσβάλουν τους εκπαιδευτικούς, τα παιδιά ή τις οικογένειες τους δε γίνονται αποδεκτές.

Οι μαθητές/μαθήτριες αποκλείουν κάθε λογής εκφοβιστικές πράξεις, φράσεις ή συμπεριφορές, που προσβάλλουν, πληγώνουν και περιθωριοποιούν συμμαθητή τους ή παρακινούν άλλους για την απομόνωσή του, τόσο εντός του σχολικού χώρου όσο και εκτός αυτού. Δεσμεύονται να συμβουλεύονται έναν εκπαιδευτικό σε περίπτωση διαμάχης και να αποδέχονται την απόφαση που θα ληφθεί και τις συνέπειες των πράξεων τους.

Κανένας ενήλικας δεν έχει δικαίωμα να επιπλήττει ή να τιμωρεί ή να νουθετεί παιδί στο χώρο του σχολείου. Σε περίπτωση που ανακύψει οποιοδήποτε πρόβλημα, απευθύνονται στον/στην υπεύθυνο/η εκπαιδευτικό και, αν δεν μείνουν ικανοποιημένοι από την αντιμετώπιση του θέματος, στη συνέχεια απευθύνονται στην Προϊσταμένη  του σχολείου η οποία πράττει τα δέοντα, σύμφωνα με τον ρόλο της ή μεταφέρει το θέμα προς επίλυση στην  Ομάδα Διαχείρισης Κρίσεων (ή το Σύλλογο Διδασκόντων/ουσών) του σχολείου.

 Τα παιδιά, σε περιπτώσεις που γίνονται αποδέκτες ή παρατηρητές βίαιης λεκτικής, ψυχολογικής ή και σωματικής συμπεριφοράς προσπαθούν να λύνουν τις αντιθέσεις ή διαφωνίες με διάλογο, ακολουθώντας διαδοχικά τα παρακάτω βήματα: 1. Συζητούν άμεσα και ειρηνικά με αυτόν που έχουν τη διαφορά. 2. Απευθύνονται στην/στον υπεύθυνο εκπαιδευτικό τμήματος. 3. Απευθύνονται στην προϊσταμένη  νηπ/γείου. 4. Ενημερώνονται οι γονείς.

      Στις περιπτώσεις όπου κρίνεται απαραίτητη η συνδρομή ψυχοκοινωνικής υπηρεσίας για την αντιμετώπιση προβλημάτων σε επίπεδο ανηλίκου:

•Γίνεται πρόταση στους γονείς για προσφυγή σε δημόσιες υπηρεσίες.

•Εφόσον δεν υπάρχει ανταπόκριση από τους γονείς, η πρόταση αυτή μπορεί να λάβει χαρακτήρα γραπτής σύστασης, με την υπενθύμιση του καθήκοντος των γονέων να συνεργάζονται με το σχολείο και κάθε αρμόδια υπηρεσία για το συμφέρον των παιδιών τους.

Για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής βίας και του εκφοβισμού έχει δημιουργηθεί ειδική ψηφιακή πλατφόρμα για υποβολή καταγγελιών (https://stop-bullying.gov.gr/). Στη συγκεκριμένη πλατφόρμα έχουν πρόσβαση μαθητές και γονείς, καθώς και όσοι έχουν την επιμέλεια μαθητών/τριών, οι οποίοι δύνανται να υποβάλουν αναφορές. Επίσης, ορίζεται συγκεκριμένο Πρωτόκολλο Διαχείρισης Ενδοσχολικής Βίας και Εκφοβισμού με σκοπό την εξέταση των αναφορών και την υποβολή προτάσεων για την αντιμετώπιση των περιστατικών σχολικής βίας (ν. 5029/2023 (Α’ 55).

 

4.       Σχολικές  Εκδηλώσεις – Δραστηριότητες

Το σχολείο οργανώνει μία σειρά εκδηλώσεων/δραστηριοτήτων που στόχο έχουν τη σύνδεση σχολικής και κοινωνικής ζωής, τον εμπλουτισμό των υπαρχουσών γνώσεων των μαθητών/τριών, την απόκτηση δεξιοτήτων ζωής και την ευαισθητοποίησή τους σε κοινωνικά θέματα. Λαμβάνοντας υπόψη την παράμετρο της ηλικίας των μαθητών/τριών του νηπιαγωγείου, οι ενδοσχολικές εκδηλώσεις, οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν τις σχετικές προτάσεις και πρωτοβουλίες, ιδέες των μαθητών/τριών για τις σχολικές δραστηριότητες και τη συμμετοχή σε καινοτόμα σχολικά προγράμματα και καταμερίζουν αναλόγως, κατά το μέτρο του δυνατού, την ευθύνη για την οργάνωση και τη διεξαγωγή τους, επειδή με τον τρόπο αυτό αισθάνονται υπεύθυνοι/ες, αναδεικνύουν τις ικανότητές τους, τις κλίσεις τους, τα ενδιαφέροντά τους και το ταλέντο τους.

Στις σχολικές εκδηλώσεις και γιορτές αλλά και στις διδακτικές επισκέψεις εκτός Νηπιαγωγείου, οι μαθητές/μαθήτριες ακολουθούν τους συνοδούς εκπαιδευτικούς και συμπεριφέρονται με ευγένεια και ευπρέπεια. Για την πραγματοποίηση των διδακτικών επισκέψεων ή δραστηριοτήτων, ο Σύλλογος Διδασκόντων δύναται να ζητήσει τη συνδρομή των γονέων/κηδεμόνων, για την μετακίνηση και εποπτεία των μαθητών/μαθητριών. Στην περίπτωση αυτή, ο γονέας-συνοδός εναρμονίζεται πλήρως στα καθήκοντα που του ανατίθενται από τον Σύλλογο Διδασκόντων/ουσών και μεριμνά εξίσου για όλους  τους/τις μαθητές/μαθήτριες.  Για τη συμμετοχή των μαθητών στις δράσεις που πραγματοποιούνται εκτός σχολείου για τη μετακίνηση των μαθητών με μισθωμένα τουριστικά λεωφορεία (οικονομική επιβάρυνση γονέων), που τηρούν τους προβλεπόμενους όρους ασφαλείας, απαιτείται η έγγραφη σύμφωνη γνώμη(δήλωση) των γονέων και κηδεμόνων τους.

5.       Συνεργασία Σχολείου - Οικογένειας – Συλλόγου Γονέων/Κηδεμόνων

 

Το σχολείο επιδιώκει τη συστηματική επικοινωνία και την εποικοδομητική συνεργασία με τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων, και το σύνολο των γονέων/κηδεμόνων/ασκούντων την επιμέλεια των μαθητών/μαθητριών του σχολείου, όπου δεν υφίσταται το θεσμικό όργανο,  για την προαγωγή του σχολικού έργου.

Το σχολείο βρίσκεται σε αγαστή συνεργασία με την οικογένεια του/της μαθητή/μαθήτριας, με τον Σύλλογο Γονέων/Κηδεμόνων και φορείς, των οποίων όμως ο ρόλος είναι διακριτός.  Το εκπαιδευτικό έργο εμπίπτει στην αποκλειστική αρμοδιότητα και ευθύνη του Συλλόγου Διδασκόντων, της Προϊσταμένης  και του/της εκάστοτε εκπαιδευτικού.

Οι γονείς και οι κηδεμόνες επισκέπτονται το σχολείο κατά τις προγραμματισμένες συναντήσεις με τους/τις εκπαιδευτικούς και εκτάκτως, όταν κρίνεται αναγκαίο, ύστερα από συνεννόηση και επικοινωνία με  την Προϊσταμένη της σχολικής μονάδας(παρ.4, άρθρο14,ΠΔ79/2017).Επισκέπτονται τον ιστότοπο της σχολικής μονάδας mail@100nip-athin.att.sch.gr διαβάζουν προσεκτικά όλες τις ανακοινώσεις και αξιοποιούν κάθε πρόσφορο μέσο επικοινωνίας που παρέχεται από το Νηπιαγωγείο ώστε να ενημερώνονται για θέματα λειτουργίας του σχολείου.

Για οποιοδήποτε αίτημα τους οι γονείς/κηδεμόνες απευθύνονται στην/στον εκπαιδευτικό της τάξης. Σε περίπτωση που δεν υπάρξει κοινά αποδεκτή λύση ή συνεννόηση, απευθύνονται στη Προϊσταμένη του Σχολείου ή στην Ομάδα Διαχείρισης Κρίσεων. Κάθε συμπεριφορά των γονέων/κηδεμόνων/ασκούντων την επιμέλεια των παιδιών οφείλει να σέβεται τον Κανονισμό Λειτουργίας της σχολικής μονάδας και να εναρμονίζεται με την ισχύουσα νομοθεσία. Για την αντιμετώπιση παρεμβάσεων που διαταράσσουν την εύρυθμη λειτουργία της σχολικής μονάδας ισχύουν όσα προβλέπονται στις παρ. 4 και 5 του άρθρου 33 του ν. 5090/2024 (Α’ 30).

Ειδικότερα στο Νηπιαγωγείο για την εξασφάλιση της σωματικής ασφάλειας και της συναισθηματικής πλήρωσης όλων των μελών της σχολικής κοινότητας όλοι οι εμπλεκόμενοι φροντίζουν για τη δημιουργία και καλλιέργεια θετικού κλίματος και καταβάλλουν κάθε προσπάθεια για τακτική, αποτελεσματική επικοινωνία και εποικοδομητική συνεργασία.

Οι γονείς/κηδεμόνες των μαθητών/μαθητριών:

·         Κατά́ τη διάρκεια του διαλείμματος δεν επιτρέπεται κανένας ανήλικος ή ενήλικος να παρακολουθεί́, να συνομιλεί́ με μαθητές/μαθήτριες του σχολείου από́ τα κάγκελα του προαυλίου χώρου. Εάν επιθυμεί να δώσει φαγητό στο παιδί του, αυτό παραδίδεται από τον γονέα/κηδεμόνα στον/στην εκπαιδευτικό.

·         Το γεύμα των μαθητών/τριών παρασκευάζεται στο σπίτι με ευθύνη των γονέων/κηδεμόνων τους. Ο/Η νηπιαγωγός στο διευρυμένο πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου, βοηθά και καθοδηγεί τους/τις μαθητές/μαθήτριες ώστε να αποκτήσουν τις απαραίτητες δεξιότητες που αφορούν στη διαδικασία του γεύματος και να εξυπηρετούνται αυτόνομα. Σε κάθε περίπτωση δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στους/στις μαθητές/μαθήτριες μέχρι να αποκτήσουν τις απαραίτητες δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης. Οι γονείς/κηδεμόνες σέβονται και ενθαρρύνουν την αυτονομία των παιδιών στο σχολικό χώρο και χρόνο και υπενθυμίζουν συστηματικά τους κανόνες που τα παιδιά πρέπει να ακολουθούν για την ασφάλειά τους, την ορθή χρήση της περιουσίας του σχολείου,  της προσωπικής υγιεινής και της καθαριότητας του χώρου του σχολείου. Η εκπαίδευση του νηπίου για την αυτοεξυπηρέτησή του επιδιώκεται σε συνεργασία με την οικογένεια με την εκπαίδευση του παιδιού και την υιοθέτηση κοινών πρακτικών στο σχολείο και το σπίτι.

·         Σχετικά με τη χορήγηση φαρμακευτικής αγωγής σε μαθητές/ μαθήτριες, εντός του σχολικού ωραρίου, ισχύουν τα όσα αναφέρονται στην εγκύκλιοΦ.7/495/123484/Γ1/4-10-2010. Οι εκπαιδευτικοί δεν χορηγούν φάρμακα στους μαθητές/μαθήτριες του σχολείου. Αυτό δεν αποκλείει την υποχρέωσή τους όμως να παρέχουν τις στοιχειώδεις πρώτες βοήθειες όταν παραστεί ανάγκη. Για το λόγο αυτό, σε περιπτώσεις που απαιτείται φαρμακευτική αγωγή, οι γονείς/κηδεμόνες των μαθητών/τριών οφείλουν να αιτούνται την άδεια των Προϊσταμένων των σχολικών μονάδων, προκειμένου να εισέρχονται στο χώρο του σχολείου οι ίδιοι ή άλλο πρόσωπο το οποίο θα υποδείξουν, ώστε να τη χορηγήσουν.

·                        Καθημερινά, πριν την προσέλευσή του παιδιού στο σχολείο, η οικογένεια βεβαιώνεται για την καλή υγεία του. Για προστασία της υγείας όλων των παιδιών και των οικογενειών τους, τα παιδιά με ενδείξεις ασθένειας (πυρετός, έντονος βήχας και καταρροή κτλ.) παραμένουν στη φροντίδα των οικείων τους και ενημερώνεται το σχολείο. Σε περίπτωση ασθένειας ενός παιδιού, η απουσία του πρέπει να δηλώνεται στη Διεύθυνση του Νηπιαγωγείου από τους γονείς του και οι εκπαιδευτικοί φροντίζουν να ενημερώνονται για το λόγο απουσίας του μαθητή/μαθήτριας. Σε περίπτωση μεταδοτικής ασθένειας ένα παιδί επιστρέφει στο σχολείο, όταν πια η ασθένεια επιβεβαιωμένα δεν μεταδίδεται, σύμφωνα με τις οδηγίες του/της παιδίατρου που το παρακολουθεί. Σε αυτή την περίπτωση, ο/η γονέας /κηδεμόνας/ φροντιστής του παιδιού υποχρεώνεται να ενημερώσει ΑΜΕΣΑ τη διεύθυνση της σχολικής μονάδας ώστε να ληφθούν οι απαραίτητες προφυλάξεις.

·         Στο πλαίσιο της τήρησης των κανόνων προστασίας των προσωπικών δεδομένων, αποφεύγεται η ανάρτηση φωτογραφιών και βίντεο με μαθητές/μαθήτριες στους δικτυακούς τόπους των σχολικών μονάδων. Η επεξεργασία και, κατά συνέπεια, η ανάρτηση, η αποθήκευση σε ψηφιακά μέσα δεδομένων προσωπικού χαρακτήρα (πχ αναμνηστικού τύπου φωτογραφίες, βίντεο από δραστηριότητες της σχολικής ζωής) δεδομένων προσωπικού χαρακτήρα, επιτρέπεται μόνον με τη συγκατάθεση των γονέων/κηδεμόνων των μαθητών/τριών (πρότυπο έντυπο στο ΠΣΔ). Το υλικό αυτό φυλάσσεται προσεκτικά και μπορεί να χρησιμοποιηθεί μόνο από τους εκπαιδευτικούς του νηπιαγωγείου και για συγκεκριμένους εκπαιδευτικούς σκοπούς. Σε κάθε περίπτωση το σχολείο δεσμεύεται ότι δεν θα θιχτούν προσωπικά δεδομένα των μαθητών/τριών, σύμφωνα με ότι ορίζεται από τον γενικό κανονισμό προστασίας δεδομένων της Ευρωπαϊκής Ένωσης (GDPR).Στο ίδιο νομοθετικό πλαίσιο περί προστασίας των προσωπικών δεδομένων εντάσσεται και η απαγόρευση της ηχογράφησης ή με οποιοδήποτε μέσο καταγραφή/αναπαραγωγή της συνομιλίας των γονιών/κηδεμόνων με τους/τις εργαζόμενους/ες του σχολείου.

·         Για τα δικαιώματα γονέων μαθητών/τριών οι οποίοι βρίσκονται σε διάσταση ή είναι διαζευγμένοι ισχύει το άρθρο 12 του ν. 4800/2021 (Α΄ 81) καθώς και οι εγκύκλιοι με τα  στοιχεία Φ7/517/127893/Γ1/13-10-2010, Φ1/117162/ΓΔ4/20-09-2021 και Φ1/169086/ΓΔ4/24-12-2021. Η ενημέρωση του γονέα που δεν ασκεί την επιμέλεια του τέκνου επιβάλλεται στο πλαίσιο εκπλήρωσης των υποχρεώσεων του σχολείου. Κατ’ εξαίρεση, εάν από τον γονέα έχει αφαιρεθεί συνολικά η άσκηση της γονικής μέριμνας, υποχρέωση ενημέρωσής του για το πρόσωπο του τέκνου (επομένως και για τη φοίτησή του) έχει ο άλλος γονέας.

·         Οι γονείς-κηδεμόνες οφείλουν να ενημερώνουν έγκαιρα το σχολείο για κάθε ειδικό θέμα που αντιμετωπίζουν τα παιδιά τους- θέματα υγείας, ειδικές εκπαιδευτικές ικανότητες ή ανάγκες, θέματα οικογενειακής και κοινωνικής κατάστασης- τα οποία μπορούν να επηρεάσουν τη φοίτηση, την επίδοση ή τη συμπεριφορά του παιδιού και να ζητούν τη συνδρομή του σχολείου.

·         Επίσης, οφείλουν να τα επικαιροποιούν και να ενημερώνουν άμεσα τους εκπαιδευτικούς για κάθε αλλαγή των στοιχείων επικοινωνίας τους, που έχουν καταθέσει στη σχολική μονάδα, ώστε το Σχολείο να έχει τα ισχύοντα τηλέφωνά τους και τις έγκυρες ηλεκτρονικές διευθύνσεις τους για την αποστολή ενημερωτικών σημειωμάτων ή/και βεβαιώσεων για την πραγματοποίηση εκπαιδευτικών επισκέψεων κ.λπ.

 

Οι εκπαιδευτικοί, στο πλαίσιο των πολλαπλών ρόλων τους …

·           Συνεργάζονται με τους μαθητές/μαθήτριες, σέβονται την προσωπικότητά και τους προσωπικούς ρυθμούς ανάπτυξής τους, καλλιεργούν και εμπνέουν σ’ αυτούς, κυρίως με το παράδειγμά τους, δημοκρατική συμπεριφορά.

·           Μεριμνούν για τη δημιουργία κλίματος αρμονικής συνεργασίας και συνεχούς και αμφίδρομης  επικοινωνίας με τους γονείς/κηδεμόνες των μαθητών/μαθητριών, και τους ενημερώνουν για τη φοίτηση, τη συμπεριφορά και την εξέλιξη των παιδιών τους.

·          Συμβάλλουν στην εμπέδωση ενός ήρεμου, θετικού, συνεργατικού, συμπεριληπτικού σχολικού κλίματος και οργανώνουν ομαδικές ενημερωτικές συναντήσεις γονέων, συναντούν όλες τις οικογένειες ατομικά στην αρχή της χρονιάς σε προγραμματισμένες συναντήσεις. Επίσης, δέχονται και προσκαλούν σε συνάντηση τις οικογένειες εκτάκτως, κάθε φορά που χρειάζεται κατόπιν αιτήματος.

·          Ενδιαφέρονται για τις συνθήκες ζωής των μαθητών/ μαθητριών τους στην οικογένεια και στο ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον, λαμβάνουν υπόψη τους παράγοντες που επηρεάζουν την πρόοδο και συμπεριφορά των μαθητών/μαθητριών τους και υιοθετούν κατάλληλες παιδαγωγικές ενέργειες, ώστε να αντιμετωπισθούν πιθανά προβλήματα.

·          Προσέρχονται έγκαιρα στο σχολείο και δεν παραβιάζουν τον χρόνο έναρξης και λήξης των μαθημάτων.

·          Κατά τη διάρκεια του μαθήματος διατηρούν απενεργοποιημένα τα κινητά τους τηλέφωνα.

·          Αναφέρουν στην Προϊσταμένη κάθε υποψία που έχουν για τυχόν κακοποίηση/παραμέληση μαθητή/μαθήτριας.

·          Οι εκπαιδευτικοί δεσμεύονται να τηρούν εχεμύθεια σε ό,τι αφορά στις αποφάσεις του Συλλόγου Διδασκόντων, στις συζητήσεις και εκτιμήσεις σχετικά με τη σχολική επίδοση και τη συμπεριφορά των μαθητών/τριών και, γενικά, σε όλα τα στοιχεία που αφορούν στο σχολείο. Αντίστοιχα, κάθε επικοινωνία με τους γονείς-κηδεμόνες διέπεται από τους όρους της εμπιστευτικότητας και της εχεμύθειας. Η διεύθυνση της σχολικής μονάδας έχει την ευθύνη αρχειοθέτησης και φύλαξης στο Εμπιστευτικό Πρωτόκολλο των εγγράφων που περιλαμβάνουν προσωπικά δεδομένα των μαθητών.

 

6.       Ποιότητα του σχολικού χώρου

 

Ένας από τους στόχους του σχολείου είναι η καλλιέργεια της αίσθησης της ευθύνης στους/στις μαθητές/μαθήτριες σε ό,τι αφορά την ποιότητα του σχολικού χώρου. Ο σεβασμός στα περιουσιακά στοιχεία του Νηπιαγωγείου, τις υποδομές, τον εξοπλισμό αλλά και το φυσικό περιβάλλον του σχολείου αποτελεί βασική υποχρέωση όλων των μελών της σχολικής κοινότητας. Αντίστοιχα, κάθε παιδί οφείλει να σέβεται τα αντικείμενα των συμμαθητών/τριών του. Βασική αρχή για την επίτευξη του στόχου είναι ότι η συμπεριφορά των ενηλίκων (γονέων/κηδεμόνων, εκπαιδευτικών, βοηθητικού προσωπικού) λειτουργεί ως παράδειγμα με ιδιαίτερη παιδαγωγική αξία.

Φροντίδα όλων είναι να διατηρούνται οι χώροι ασφαλείς και καθαροί και οι προσπάθειες όλων εστιάζουν στην καλλιέργεια αίσθησης ευθύνης στους/στις μαθητές/μαθήτριες σε ό,τι αφορά την ποιότητα του σχολικού χώρου. Με το ίδιο σκεπτικό υπάρχει φροντίδα για την τάξη και την καλαισθησία στις σχολικές αίθουσες, καθώς είναι ο ιδιαίτερος χώρος, όπου παραμένουν και εργάζονται μαθητές/μαθήτριες και εκπαιδευτικοί πολλές ώρες.

Φθορές, ζημιές και κακή χρήση της περιουσίας του σχολείου αποδυναμώνουν τις εκπαιδευτικές δυνατότητές του και οδηγούν στην αντίληψη της απαξίωσης της δημόσιας περιουσίας. Στις περιπτώσεις εκείνες, όπου αποδεδειγμένα η φθορά/καταστροφή, μερική ή ολική, σχολικών κτιρίων, χώρων και παραρτημάτων αυτών, καθώς και υλικοτεχνικής υποδομής και εξοπλισμού εντός αυτών, αποδίδεται σε συγκεκριμένο/η μαθητή/μαθήτρια, ο/η τελευταίος/α ελέγχεται για τη συμπεριφορά αυτή και η δαπάνη αποκατάστασης βαρύνει τον γονέα/κηδεμόνα του/της, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην παρ. 6 της Υ.Α. μεαριθμ. 109697/ΓΔ4 (ΦΕΚ 5387/26-09-2024).

 

7.       Ανατροφοδότηση - προτάσεις βελτίωσης

 

Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας επικαιροποιείται σε τακτά χρονικά διαστήματα, μέσω της προβλεπόμενης από τον νόμο συμμετοχικής διαδικασίας όλων των μελών της σχολικής κοινότητας, έτσι ώστε να συμπεριλαμβάνει νέες νομοθετικές ρυθμίσεις, να ανταποκρίνεται στις αλλαγές των συνθηκών λειτουργίας του σχολείου και τις, κατά καιρούς, αποφάσεις των αρμόδιων συλλογικών οργάνων του.

Θέματα που ανακύπτουν και δεν προβλέπονται από τον Εσωτερικό Κανονισμό Λειτουργίας, αντιμετωπίζονται κατά περίπτωση από την Προϊσταμένη του σχολείου και τον Σύλλογο Διδασκόντων/ουσών, καθώς και από τη Σύμβουλο Εκπαίδευσης   Παιδαγωγικής  Ευθύνης, σύμφωνα με τις αρχές της παιδαγωγικής επιστήμης και την εκπαιδευτική νομοθεσία, σε πνεύμα συνεργασίας με όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας.

Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας ισχύει μέχρι την έγκριση νεότερου.

 

 

Εγκρίνεται
Σύμβουλος Εκπαίδευσης	ΔιευθύντριαΕκπαίδευσης

 

ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ- ΔΙΚΤΥΟ ΟΙΚΟΣΥΜΜΑΧΙΑΣ

 

Στόχος-Φιλοσοφία

Το έργο εμπνέεται από την παιδαγωγική προσέγγιση Open Canopy και τη φιλοσοφία του Paul Salopek, ενθαρρύνοντας τους μαθητές και τις μαθήτριες να γίνουν ενεργοί, στοχαστικοί παρατηρητές του κόσμου μέσα από ένα βιωματικό, διαθεματικό ταξίδι γνώσης με οδηγό τη μασκότ Andrew.

Στόχος του έργου είναι η καλλιέργεια της παγκόσμιας συνείδησης, της ενσυναίσθησης και της κριτικής σκέψης, μέσω της διερεύνησης πολιτισμών, παγκόσμιων προκλήσεων, κοινωνικών και περιβαλλοντικών ζητημάτων. Οι μαθητές ενισχύουν τις ψηφιακές και επικοινωνιακές τους δεξιότητες, συνεργάζονται, ερευνούν και δημιουργούν, υιοθετώντας στάσεις ενεργού και υπεύθυνου πολίτη.

Η συνεχής ανατροφοδότηση, η συμμετοχή σε θεματικές καμπάνιες και η σύνδεση με την επικαιρότητα ενισχύουν την ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου, στοχεύοντας στη βελτίωση της μαθησιακής εμπειρίας μέσα από τη σύνδεση του σχολείου με τον κόσμο.

Δίκτυο Οικοσυμμαχίας: 2ο Νηπιαγωγείο Νέας Αρτάκης, Νηπιαγωγείο Αγίου, Νηπιαγωγείο Αγίου Κωνσταντίνου, 4ο Νηπιαγωγείο Βασιλικού, 2ο Νηπιαγωγείο Ερέτριας, 2ο Νηπιαγωγείο Αμαρύνθου, 6ο Νηπιαγωγείο Χαλκίδας, Νηπιαγωγείο Μαντουδίου, Νηπιαγωγείο Πηλίου, 1ο Νηπιαγωγείο Λάρυμνας, 100ο Νηπιαγωγείο Αθηνών

Στόχοι και Αναγκαιότητα του Έργου

Το έργο «Global Travellers of Ecosimahia #EUvalues #OpenCanopy #SkillsLabs» σχεδιάστηκε με σκοπό να καλλιεργήσει στους μαθητές και τις μαθήτριες μια πολυδιάστατη αντίληψη του κόσμου, μέσα από τη βιωματική, διαθεματική και συνεργατική μάθηση. Εστιάζοντας στην παιδαγωγική φιλοσοφία του Open Canopy και αντλώντας έμπνευση από το παγκόσμιο ταξίδι του δημοσιογράφου Paul Salopek, το έργο επιχειρεί να μεταμορφώσει τη σχολική τάξη σε ένα εργαστήριο παγκόσμιας κατανόησης, ενσυναίσθησης και ενεργού πολιτειότητας.

Η επιλογή ενός εμβληματικού ήρωα, της μασκότ Andrew, λειτουργεί ως αφηγηματικός συνδετικός κρίκος που προσκαλεί τα παιδιά να εξερευνήσουν τον κόσμο με περιέργεια, στοχασμό και κριτική ματιά. Η χρήση επιστολών-προκλήσεων, ψηφιακών εργαλείων, δραστηριοτήτων προγραμματισμού, καλλιτεχνικής δημιουργίας και ρουτινών σκέψης υποστηρίζει μια ολιστική παιδαγωγική προσέγγιση, η οποία:

• Ενισχύει βασικές δεξιότητες του 21ου αιώνα, όπως η ψηφιακή εγγραμματοσύνη, η συνεργασία, η δημιουργικότητα και η επίλυση προβλημάτων.

• Καλλιεργεί παγκόσμιες αξίες, όπως ο σεβασμός στη διαφορετικότητα, η οικολογική συνείδηση, η κοινωνική ευθύνη και η υπεράσπιση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων.

• Προωθεί τη συμπερίληψη όλων των μαθητών μέσω παιχνιδιού, τέχνης, κίνησης, αφηγηματικών τεχνικών και ενεργών μαθησιακών εμπειριών.

• Συνδέει τη σχολική πράξη με την κοινωνική πραγματικότητα, εμπλέκοντας τους μαθητές σε δράσεις με νόημα και αντίκτυπο, όπως εθελοντικές καμπάνιες, καλλιτεχνικές εκθέσεις και παρεμβάσεις για την ασφάλεια στο διαδίκτυο.

Η αναγκαιότητα υλοποίησης του έργου προκύπτει από την επιτακτική ανάγκη να προετοιμάσουμε τους μαθητές για έναν κόσμο σύνθετο, διασυνδεδεμένο και ρευστό. Το έργο απαντά στην πρόκληση να αναπτύξουμε στους μικρούς μαθητές και τις μικρές μαθήτριες στάσεις ενεργών παγκόσμιων πολιτών ήδη από την προσχολική ηλικία, διαμορφώνοντας θεμέλια για μια πιο δίκαιη, ειρηνική και βιώσιμη κοινωνία.

Παράλληλα, το έργο ενισχύει τη δυναμική του σχολείου ως κοινότητας μάθησης, προωθώντας τον διάλογο μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων και φορέων και ενδυναμώνοντας τη συνεργασία μεταξύ των σχολείων σε ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο.

Ενέργειες που υλοποιήθηκαν 

Το εκπαιδευτικό ταξίδι των μαθητών και μαθητριών ξεκίνησε με αφετηρία τη γνωριμία με τη μασκότ Andrew, έναν μικρό εξερευνητή που εμπνέεται από τον δημοσιογράφο Paul Salopek και την προσέγγιση Open Canopy. Από το εισαγωγικό στάδιο, τα παιδιά ακολούθησαν τις αποστολές του Andrew, μαθαίνοντας για διαφορετικές χώρες και πολιτισμούς, κατανοώντας παγκόσμια ζητήματα και αναπτύσσοντας δεξιότητες μέσα από βιωματικές και συνεργατικές δραστηριότητες.

Το έργο ενίσχυσε την παγκόσμια συνείδηση, τη φιλαναγνωσία, την ψηφιακή και περιβαλλοντική εκπαίδευση και λειτούργησε ως αφετηρία για διασχολικές συνέργειες, δράσεις εθελοντισμού, καλλιέργεια ενσυναίσθησης και υπεύθυνης πολιτειότητας. Κάθε μήνας έκρυβε νέες προκλήσεις και μαθησιακές εμπειρίες, με πλούσιο παιδαγωγικό περιεχόμενο.

Σεπτέμβριος – Οκτώβριος

Το ταξίδι των μαθητών ξεκίνησε με τη μασκότ Andrew, έναν μικρό εξερευνητή εμπνευσμένο από τον δημοσιογράφο Paul Salopek και την παιδαγωγική προσέγγιση Open Canopy. Οι μαθητές γνώρισαν τον Andrew μέσα από ένα προωθητικό βίντεο, το οποίο τους ενθάρρυνε να ανακαλύψουν τον κόσμο με βιωματικό και διαθεματικό τρόπο.

Παράλληλα, δημιουργήθηκε το λογότυπο του έργου και παρουσιάστηκαν τα συμμετέχοντα σχολεία, ενώ διαμορφώθηκαν από κοινού οι κανόνες ψηφιακής επικοινωνίας στο Twinspace, ενισχύοντας τη δημοκρατική συμμετοχή και την καλλιέργεια υπεύθυνης διαδικτυακής συμπεριφοράς.

Η πρώτη αποστολή του Andrew, με τίτλο «My Dream Trip», προσκάλεσε τα παιδιά να φανταστούν και να μοιραστούν τον δικό τους ονειρεμένο ταξιδιωτικό προορισμό, εμπλέκοντας ενεργά και τα μέλη της οικογένειάς τους. Οι προτιμήσεις καταγράφηκαν σε κοινό Padlet, ενισχύοντας τη συνεργατική κουλτούρα.

Τέλος, δημιουργήθηκε το Κέντρο Μάθησης “Global Travellers of Ecosimahia” στον χώρο του νηπιαγωγείου, το οποίο λειτούργησε ως θεματικός πυρήνας του έργου.

Νοέμβριος

Μέσα από ψηφοφορία, επιλέχθηκε η Ισπανία ως ο πρώτος «προορισμός» του Andrew, καλλιεργώντας δημοκρατικές αξίες και σεβασμό στη γνώμη της πλειοψηφίας. Τα παιδιά διερεύνησαν πληροφορίες για τη χώρα και δημιούργησαν έναν συνεργατικό τουριστικό οδηγό, εξασκώντας γλωσσικές και ψηφιακές δεξιότητες. Στη συνέχεια, με αφορμή τις φυσικές καταστροφές που έπληξαν την Ισπανία, ανέλυσαν φωτογραφίες από πλημμύρες χρησιμοποιώντας τη ρουτίνα σκέψης «Βλέπω – Σκέφτομαι – Αναρωτιέμαι», ενισχύοντας την κριτική σκέψη και την ενσυναίσθηση. Παράλληλα, το έργο εντάχθηκε στην EU Code Week 2024 με τη δράση “Ecoland”, όπου τα παιδιά αξιοποίησαν το ρομπότ Beebot για να προσομοιώσουν βιώσιμες διαδρομές και να εντοπίσουν ανθρώπινες δραστηριότητες που επιβαρύνουν το περιβάλλον.

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα για τα Δικαιώματα του Παιδιού, τα παιδιά δημιούργησαν εικόνες με τη βοήθεια Τεχνητής Νοημοσύνης και ανέλυσαν τα έργα τους, προσεγγίζοντας με ευαισθησία βασικά δικαιώματα και ενισχύοντας τη φωνή τους μέσα από την τέχνη και την τεχνολογία.

Δεκέμβριος

Οι μαθητές/τριες έγιναν παρατηρητές-επιστήμονες μέσα από τη δραστηριότητα “Weather Watchers”, όπου επέλεξαν να επισκεφθούν τη Φινλανδία, καταγράφοντας τις καιρικές συνθήκες και συγκρίνοντάς τες με τις δικές τους. Μέσα από αυτή τη διαδικασία, ενισχύθηκαν οι δεξιότητες παρατήρησης και η περιβαλλοντική επίγνωση. Παράλληλα, υλοποιήθηκαν δράσεις εθελοντισμού σε συνεργασία με ανθρωπιστικές και περιβαλλοντικές οργανώσεις.

Οι ομάδες συμμετείχαν σε δύο σημαντικές καμπάνιες: με συμμετοχή στην έκθεση “Weaving Stories” και στο διεθνές συνέδριο για τα δικαιώματα των παιδιών με τίτλο “Εκπαιδεύοντας παγκόσμιους ενεργούς πολίτες σε έναν κόσμο που διαρκώς εξελίσσεται” και στη δράση ανταλλαγής βιβλίων “Χάρισε ένα βιβλίο, δυνάμωσε το φως”, προωθώντας τη φιλαναγνωσία και τη μείωση του οικολογικού αποτυπώματος.

Το δίκτυο σχολείων της Οικοσυμμαχίας ανέπτυξε δραστηριότητες για ένα βιώσιμο μέλλον, ακολουθώντας το μοντέλο των Οικολογικών Σχολείων, ενώ παράλληλα δημοσίευσε άρθρα σε συνεργατικά ψηφιακά μέσα.

Ιανουάριος

Μετά τις διακοπές των Χριστουγέννων, πραγματοποιήθηκε ανατροφοδότηση και αξιολόγηση του έργου, με σκοπό την ευθυγράμμιση των επόμενων δραστηριοτήτων με τα ενδιαφέροντα των μαθητών. Ο Andrew έστειλε ένα διαδραστικό escape room, μέσα από το οποίο τα παιδιά ανακάλυψαν ότι ο νέος προορισμός του ήταν η Ισλανδία. Γνώρισαν τα γεωγραφικά και περιβαλλοντικά χαρακτηριστικά της χώρας και, με τη μέθοδο του storytelling, δημιούργησαν το συνεργατικό βιβλίο «The Trip of the Bear», αξιοποιώντας τη ρουτίνα σκέψης «Αρχή – Μέση – Τέλος». Η ιστορία παρουσίαζε την πορεία της αρκούδας πριν φτάσει στην πόλη, βασισμένη στο διάσημο παιδικό βιβλίο «Χάθηκα». Τα παιδιά ερεύνησαν τα αίτια και τις συνέπειες του λιωσίματος των πάγων και κατέληξαν σε ένα αισιόδοξο μήνυμα με την επιστροφή της αρκούδας στο φυσικό της περιβάλλον, καλλιεργώντας δεξιότητες παρατηρητικότητας, συνεργασίας και επίλυσης προβλήματος.

Με αφορμή την Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου 2025 (SID 2025), οι μαθητές συμμετείχαν στον διαγωνισμό του Safer Internet 4 Kids με τίτλο “WE say NO to Cyberbullying: We Learn, We Protect, We Support!”. Δημιούργησαν έναν χάρτη με αριθμημένη διαδρομή, στην οποία βασικά στοιχεία ήταν QR codes και ζωγραφιές με προτάσεις και προκλήσεις για ασφαλή πλοήγηση στο διαδίκτυο. Με τη βοήθεια του Beebot, οι ομάδες ακολουθούσαν τη διαδρομή και στο τέλος της πορείας τους λάμβαναν έπαινο “Ψηφιακή Ασπίδα”.

Η δράση επεκτάθηκε με τη διοργάνωση μιας Ανοιχτής Εβδομάδας για το Ασφαλές Διαδίκτυο, παρακινώντας και άλλα σχολεία να συμμετάσχουν. Οι μαθητές ανέλαβαν ρόλο πολλαπλασιαστών, προωθώντας το μήνυμα κατά του διαδικτυακού εκφοβισμού σε ευρύτερες σχολικές κοινότητες.

Φεβρουάριος

Ο Andrew, η μασκότ, μετά τη γνωριμία με την πολική αρκούδα, ξεκίνησε νέο ταξίδι με έναν μεταναστευτικό γλάρο. Έστειλε στα παιδιά κουίζ-παιχνίδι για τον προορισμό του και το παιχνίδι προγραμματισμού “GET OUT OF THE PYRAMID”, που γνώρισε στα παιδιά τις πυραμίδες και τον αιγυπτιακό πολιτισμό. Παράλληλα, οι μαθητές έμαθαν για τη φτώχεια και τα ανθρώπινα δικαιώματα, ειδικά μέσα από την κοινότητα των Ζαμπαλίν στην Αίγυπτο, που διακρίνεται για την ανακύκλωση, χρησιμοποιώντας την τεχνική “Beauty & Truth” για την ανάλυση μιας σχετικής φωτογραφίας, ενώ κατέγραψαν τις απαντήσεις τους σε ηχητική μορφή. Ακόμη, υλοποίησαν δραστηριότητες εμπνευσμένες από αυτή, όπως “Ανακυκλώνω σαν τους Ζαμπαλίν” και δημιούργησαν τον συνεργατικό οδηγό “No Waste”.

Έπειτα, ο Andrew ταξίδεψε στην Κένυα, όπου τα παιδιά ζωγράφισαν ζώα της σαβάνας, δημιούργησαν αινίγματα και διερεύνησαν τους κινδύνους για τα είδη. Μέσα από φωτογραφίες και τη τεχνική των δημιουργικών ερωτήσεων, ανέλυσαν κοινωνικά και περιβαλλοντικά ζητήματα και δημιούργησαν ηχητικά αφηγήματα που καλλιεργούν ενσυναίσθηση.

Μάρτιος
Επόμενος προορισμός η Κίνα, με τον Andrew να ταξιδεύει στη χώρα με τη βοήθεια μιας χάρτινης σαΐτας. Οι μαθητές/τριες μελέτησαν τον πολιτισμό και το περιβάλλον της Κίνας, και δημιούργησαν ψηφιακή αφίσα στην οποία κατέγραψαν στοιχεία του πολιτισμού, της φύσης και της καθημερινής ζωής, καλλιεργώντας έτσι την πολιτισμική κατανόηση και σεβασμό στη διαφορετικότητα.

Στο πλαίσιο της ευαισθητοποίησης για περιβαλλοντικά ζητήματα, οι μαθητές ασχολήθηκαν με το πρόβλημα της ατμοσφαιρικής ρύπανσης. Μέσα από τη χρήση του συννεφόλεξου, ανέλυσαν τις αιτίες και τις επιπτώσεις της ρύπανσης στην υγεία και το περιβάλλον. Παράλληλα, αξιοποίησαν τη ρουτίνα σκέψης Creative Questions για να αναπτύξουν και να προτείνουν δημιουργικές λύσεις και ερωτήματα σχετικά με το θέμα. Αυτή η προσέγγιση ενθάρρυνε την κριτική σκέψη και τη δημιουργικότητα.

Οι δραστηριότητες αυτές στόχευαν να καλλιεργήσουν τη συνείδηση των μαθητών τόσο για τις περιβαλλοντικές προκλήσεις όσο και για τη σημασία της πολιτισμικής ανταλλαγής και κατανόησης, ενισχύοντας παράλληλα δεξιότητες ψηφιακής δημιουργίας και συνεργασίας.

Απρίλιος
Με τη βοήθεια ενός κινέζικου δράκου η μασκότ προσγειώθηκε στις βραζιλιάνικες φαβέλες, ένα μέρος που φέρνει στο προσκήνιο σοβαρά κοινωνικά ζητήματα, όπως η φτώχεια και η έλλειψη πρόσβασης στη μόρφωση. Τα παιδιά, μέσα από συζητήσεις και δραστηριότητες, ευαισθητοποιήθηκαν σχετικά με το δικαίωμα κάθε παιδιού στη μόρφωση και τη σημασία της ισότητας.

Στο πλαίσιο αυτό, οι μαθητές/τριες δημιούργησαν συνεργατικές αφίσες που προωθούν τη φιλαναγνωσία και ενθαρρύνουν την αγάπη για τα βιβλία. Παράλληλα, συμμετείχαν στη δράση “Silent Book” για να γιορτάσουν την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου, όπου τα παιδιά έφτιαξαν μια σελίδα για το συνεργατικό εικονοβιβλίο. Το δίκτυο της Οικοσυμμαχίας σε συνεργασία με τις Δημόσιες Κεντρικές Βιβλιοθήκες της Στερεάς Ελλάδας και του εξωτερικού, έστειλε ανοιχτή πρόσκληση, προκειμένου να λάβουν μέρος και άλλα σχολεία και να εμπλουτιστεί το “Silent Book”. Στη δράση συμμετείχαν 62 ομάδες από όλη την Ελλάδα και το εξωτερικό που ενίσχυσαν τη φαντασία και την εκφραστική ικανότητα.

Επιπλέον, στο πλαίσιο της Οικοσυμμαχίας, οι μαθητές πήραν μέρος στη δράση “The Sculpture of Rights” — μια πρωτοβουλία που στοχεύει στην ευαισθητοποίηση για τα δικαιώματα του παιδιού μέσα από δημιουργική τέχνη και συλλογικές δράσεις.

Τέλος, οι μαθητές οργάνωσαν πέντε περιβαλλοντικές δράσεις, συνδυάζοντας την εκπαιδευτική διαδικασία με τις Παγκόσμιες Ημέρες Δράσης (GAD 2025). Αυτές οι δράσεις παρουσιάστηκαν με τη μορφή συνεργατικής ψηφιακής παρουσίασης, όπου κάθε ομάδα ανέδειξε περιβαλλοντικά ζητήματα και προτάσεις για βιώσιμη ανάπτυξη.

Μάιος

Τον Μάιο, ο Andrew ξεκίνησε ταξιδεύοντας στη Βόρεια Αμερική, όπου οι μαθητές εργάστηκαν σε τέσσερις θεματικές ομάδες με στόχο την ευαισθητοποίηση για ισορροπημένη διατροφή και το περιβαλλοντικό αποτύπωμα, την ανάλυση των υπολειμμάτων φαγητού, την έρευνα οικολογικών συσκευασιών και την κομποστοποίηση. Δημιούργησαν ενημερωτικό και ψηφιακό υλικό, συνεργάστηκαν με ειδικούς και χρησιμοποίησαν τη ρουτίνα σκέψης «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι», ενώ σημαντική δράση ήταν η ψηφιακή ζωγραφική με σουρεαλιστικά φαγητά, που έγινε μέσω Τεχνητής Νοημοσύνης, ενισχύοντας το συλλογικό πνεύμα και τη δημιουργικότητα. Στο δεύτερο μισό του μήνα, ο Andrew βρέθηκε στην Αυστραλία, όπου οι μαθητές μελέτησαν βιωματικά την αειφόρο διαχείριση φυσικών πόρων, την προστασία οικοσυστημάτων, την ξηρασία και τη βιοποικιλότητα, δημιουργώντας ψηφιακές παρουσιάσεις για τα απειλούμενα είδη και συζητώντας για την περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση. Η δράση συνδέθηκε με τους Παγκόσμιους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης και ολοκληρώθηκε με διαδικτυακή έκθεση που ενίσχυσε την κριτική σκέψη, την υπευθυνότητα και τη συνεργασία των μαθητών.

Μέσα από την εξερεύνηση διαφορετικών περιοχών και πολιτισμών, οι μαθητές ενίσχυσαν την κατανόησή τους για τη σημασία της αειφορίας και της προστασίας του πλανήτη, αναπτύσσοντας παράλληλα δεξιότητες και αξίες που θα τους συνοδεύουν σε όλη τους τη ζωή. Το πρόγραμμα αποτέλεσε γέφυρα γνώσης και δράσης, εμπνέοντας τη νέα γενιά να γίνει υπεύθυνη και ευαισθητοποιημένη για το μέλλον του κόσμου μας.

Σύνδεσμος έργου:

https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/global-travellers-ecosimahia-euvalues-opencanopy-skillslabss/twinspace

Αποτελέσματα της δράσης

Οι σχολικές κοινότητες συμμετείχαν ενεργά σε πολυδιάστατες δράσεις που συνδύασαν τις ρουτίνες σκέψης του Project Zero και με παιδαγωγικές πρακτικές εστιασμένες σε περιβαλλοντικά και κοινωνικά ζητήματα. Η εκπαιδευτική διαδικασία διαμεσολαβήθηκε από μηνύματα τέχνης, καθημερινής ζωής, αλλά και παγκόσμιων δυνάμεων και ιστοριών, ενώ αξιοποιήθηκαν ποικίλα ψηφιακά εργαλεία, ακόμη και τεχνητή νοημοσύνη, για την υποστήριξη της μάθησης.

Η προσέγγιση αυτή ενίσχυσε τη συμμετοχή και το ενδιαφέρον των μαθητών και των εκπαιδευτικών, προωθώντας νέες πρακτικές που αναπτύσσουν δεξιότητες του 21ου αιώνα όπως η κριτική σκέψη, η δημιουργικότητα, η συνεργασία και η ενσυναίσθηση. Με τη χρήση της μασκότ Andrew, βιωματικών παιχνιδιών, ψηφιακών παρουσιάσεων και ρουτινών σκέψης, το έργο προώθησε την ενεργητική μάθηση και την κοινωνική ευθύνη, καθιστώντας τα σχολεία φορείς αλλαγής για ένα βιώσιμο και αλληλέγγυο μέλλον.

Οι ρουτίνες σκέψης, βασισμένες στη μεθοδολογία του PZ Harvard, αποτέλεσαν τη βασική παιδαγωγική δομή που συνέδεσε κοινωνικές, πολιτιστικές και οικολογικές δραστηριότητες. Η συνεργασία με ειδικούς (μέντορες PZ, διατροφολόγους, συγγραφείς κ.ά.) και φορείς (Πανεπιστήμια, δημοτικές βιβλιοθήκες, Δίκτυο για τα Δικαιώματα του Παιδιού, Οικολογικά Σχολεία, European Blue Schools, Plastic Clever Schools, Actionaid κ.ά.) αναβάθμισε την ποιότητα των δράσεων, εμπλουτίζοντας το εκπαιδευτικό υλικό και τις εμπειρίες των μαθητών.

Παράλληλα, η διαρκής ανατροφοδότηση της συντονιστικής ομάδας, μέσα από παρατηρήσεις, ημερολόγια και μαθητικά συμβούλια (τεχνική Φρενέ), ενίσχυσε την οργάνωση της σχολικής κοινότητας, βελτίωσε τις σχέσεις μεταξύ των μελών και προώθησε την κοινωνική συνοχή και το συλλογικό αίσθημα ευθύνης απέναντι σε περιβαλλοντικά και κοινωνικά ζητήματα.

Η χρήση καινοτόμων εργαλείων αξιολόγησης, όπως ψηφιακά παιχνίδια, φύλλα εργασίας ανοιχτού τύπου, ερωτηματολόγια Google Forms, υποστήριξε την αναγνώριση των γνωστικών και συναισθηματικών αναγκών των μαθητών/τριών και βελτίωσε τον σχεδιασμό των δράσεων, προσφέροντας παράλληλα ευκαιρίες για αυτογνωσία και μεταγνωστική μάθηση.

Ο ποιοτικός αντίκτυπος του έργου φάνηκε από την ευρεία συμμετοχή σε δράσεις που προώθησαν τα δικαιώματα του παιδιού (έκθεση «Weaving Stories»), τον αλληλοσεβασμό και την υπεύθυνη χρήση του διαδικτύου (Netiquette), την αξιοποίηση της τέχνης ως μέσο έκφρασης συναισθημάτων, καθώς και τον εθελοντισμό σε κοινωνικές και περιβαλλοντικές πρωτοβουλίες (π.χ. δράσεις GAD 2025, Actionaid, European Blue Schools, Plastic Clever Schools).

Επιπροσθέτως, η ομάδα της Οικοσυμμαχίας ανέλαβε την πρωτοβουλία οργάνωσης ανοιχτής πρόσκλησης για συμμετοχή στον 7ο Μαθητικό Διαγωνισμό Ανοιχτών Τεχνολογιών της ΕΕΛΛΑΚ. Ως κορυφαία πράξη κοινωνικής συμμετοχής και βιώσιμης σκέψης, καθεμία από τις σχολικές ομάδες πραγματοποίησε παρέμβαση στον δημόσιο χώρο της γειτονιάς του σχολείου της. Τοποθέτησε QR codes που περιείχαν πληροφορίες για το σημείο, παιχνίδια για παιδιά, περιβαλλοντικά μηνύματα καθώς και άλλα διαδραστικά στοιχεία που ενίσχυαν την προσβασιμότητα και την ιδιωτικότητα, δημιουργώντας έναν δημόσιο χώρο πιο συμπεριληπτικό και φιλικό προς όλους.

Τα συνεργατικά αποτελέσματα δημοσιεύτηκαν σε τοπικά μέσα ενημέρωσης και στα ψηφιακά κανάλια των σχολείων, ενώ οι φορείς συμμετείχαν σε καμπάνιες και μαθητικούς διαγωνισμούς ευαισθητοποίησης. Η συνεργασία με την Περιφέρεια Στερεάς Ελλάδας και Πανεπιστημιακά Ιδρύματα (Harvard) ενίσχυσε την επιστημονική και κοινωνική διάσταση του έργου.

Επιπλέον, η ενσωμάτωση της αργής παρατήρησης και των ρουτινών σκέψης συνέβαλε σημαντικά στην ψυχοκοινωνική ευεξία μαθητών/τριών και εκπαιδευτικών, προωθώντας την ενσυνειδητότητα, την αυτογνωσία και τις υγιείς σχέσεις εντός της σχολικής κοινότητας.

Συνολικά, το έργο συνέβαλε στη δημιουργία αειφόρων σχολείων με κεντρικό άξονα τους 17 Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης, αναδεικνύοντας τον ενεργό πολίτη και τις δεξιότητες του 21ου αιώνα ως θεμέλια για τη σχολική και κοινωνική καινοτομία.

Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν 

Κατά την υλοποίηση του έργου, προέκυψαν σημαντικές δυσκολίες, κυρίως λόγω της απουσίας διαδραστικών πινάκων στα νηπιαγωγεία, γεγονός που περιόρισε τη δυνατότητα χρήσης ψηφιακών εργαλείων με διαδραστικό και ελκυστικό τρόπο για τα παιδιά. Επιπλέον, οι μειωμένοι πόροι επηρέασαν την προμήθεια κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού και μέσων, ενώ η αδυναμία σταθερής και αξιόπιστης σύνδεσης στο διαδίκτυο δυσχεραίνει την πρόσβαση σε ψηφιακές πλατφόρμες και την επικοινωνία με συνεργάτες. Παρά τις προκλήσεις αυτές, η ομάδα εργασίας επέδειξε προσαρμοστικότητα και επιμονή, αναζητώντας εναλλακτικές λύσεις και προσαρμόζοντας τις δράσεις ώστε να ανταποκρίνονται στις δυνατότητες των σχολείων, διατηρώντας τον παιδαγωγικό και κοινωνικό χαρακτήρα του έργου.

Υλικό που παρήχθη ή αξιοποιήθηκε 

Στο πλαίσιο του έργου που εφαρμόστηκε στις σχολικές κοινότητες, παρά τις προκλήσεις που αντιμετωπίστηκαν, παράχθηκαν ποικίλα εκπαιδευτικά υλικά και δράσεις που ενίσχυσαν τη μαθησιακή διαδικασία και την κοινωνική συμμετοχή. Τα συνεργατικά αποτελέσματα δημοσιεύθηκαν σε τοπικά μέσα ενημέρωσης και στις σελίδες των συνεργαζόμενων σχολείων, ενισχύοντας τη διάχυση και την υποστήριξη από την τοπική κοινωνία. Αυτά τα υλικά και οι δράσεις συνέβαλαν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων 21ου αιώνα, όπως η κριτική σκέψη, η δημιουργικότητα και η συνεργασία, ενισχύοντας τη μαθησιακή εμπειρία των μαθητών/τριών και την κοινωνική συνοχή της σχολικής κοινότητας.

-Δραστηριότητες Οκτωβρίου:

https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/global-travellers-ecosimahia-euvalues-opencanopy-skillslabss/twinspace/pages/october-activities

-Δραστηριότητες Νοεμβρίου:

https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/global-travellers-ecosimahia-euvalues-opencanopy-skillslabss/twinspace/pages/november-activities

-Δραστηριότητες Δεκεμβρίου:

https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/global-travellers-ecosimahia-euvalues-opencanopy-skillslabss/twinspace/pages/decembers-activities

-Δραστηριότητες Ιανουαρίου:

https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/global-travellers-ecosimahia-euvalues-opencanopy-skillslabss/twinspace/pages/januarys-activities

-Δραστηριότητες Φεβρουαρίου: 

https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/global-travellers-ecosimahia-euvalues-opencanopy-skillslabss/twinspace/pages/februarys-activities

-Δραστηριότητες Μαρτίου: 

https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/global-travellers-ecosimahia-euvalues-opencanopy-skillslabss/twinspace/pages/marchs-activities

-Δραστηριότητες Απριλίου:

https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/global-travellers-ecosimahia-euvalues-opencanopy-skillslabss/twinspace/pages/aprils-activities

-Δραστηριότητες Μαϊου: https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/global-travellers-ecosimahia-euvalues-opencanopy-skillslabss/twinspace/pages/mays-activities

-Ημέρα Ασφαλούς διαδικτύου 2025- SID 2025: https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/global-travellers-ecosimahia-euvalues-opencanopy-skillslabss/twinspace/pages/sid-2025

-Λεξικό του έργου: https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/global-travellers-ecosimahia-euvalues-opencanopy-skillslabss/twinspace/pages/dictionary

-Περιβαλλοντικές καμπάνιες: https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/global-travellers-ecosimahia-euvalues-opencanopy-skillslabss/twinspace/pages/environmental-actions-campaigns

-Τελικά Αποτελέσματα: https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/global-travellers-ecosimahia-euvalues-opencanopy-skillslabss/twinspace/pages/final-results

Επιμορφώσεις

• Στις αρχές και στο τέλος Νοεμβρίου πραγματοποιήθηκαν δύο δίωρες επιμορφωτικές συναντήσεις με την ομάδα των σχολείων του δικτύου της “Οικοσυμμαχίας” και την πρέσβειρα του Project Zero (PZ), με έμφαση στις ρουτίνες σκέψης και την εφαρμογή τους στην εκπαιδευτική πράξη, προσανατολισμένη στους στόχους και τις ανάγκες του έργου. 

• Στις 17-18 Μαΐου, η συντονιστική ομάδα του έργου συμμετείχε στο διεθνές συνέδριο που διοργανώθηκε στον Πειραιά με τίτλο “Εκπαιδεύοντας παγκόσμιους ενεργούς πολίτες σε έναν κόσμο που διαρκώς εξελίσσεται”, όπου υπήρξε άμεση επαφή και συνεργασία με μεγάλα ονόματα του Project Zero, ενισχύοντας την κατανόηση και την υλοποίηση των μεθόδων. Στη συνέχεια, οι εκπαιδευτικοί λειτούργησαν ως πολλαπλασιαστές μεταφέροντας τις εμπειρίες και τις νέες γνώσεις που απέκτησαν στα υπόλοιπα μέλη της ομάδας.

Οι επιμορφώσεις αυτές ενίσχυσαν τις γνώσεις και δεξιότητες των εκπαιδευτικών και συνέβαλαν στην ποιοτική αναβάθμιση του έργου.